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A organização científica do processo educativo supõe que o dos seus elementos observasse razoavelmente a unidade de problemas de sala de aula, laboratório e tipos de casa do trabalho, variabilidade de conexões de sistema do treinamento e flexibilidade da gestão do treinamento, a contabilidade de características específicas de alunos, e também uma solução do problema de uma especificação quantitativa e qualitativa de resultados desejáveis do treinamento no fonético, lexical, gramatical e níveis de discurso e necessidade de ensinar alunos trabalhem independentemente em uma língua estrangeira.

A subavaliação de um papel da teoria resulta em fragilidade de habilidades e ausência da confiança na justeza do discurso, para aumentar a tempo para digestão do material e à derrogação do valor de educação geral da aprendizagem da língua estrangeira. No entanto, os elementos da consciência devem fortalecer-se intuitivo os métodos de trabalho que fomentam a criação da sensação da língua.

Em comparação com métodos da escola clássica o método direto foi o fenômeno progressivo. Produziu resultados positivos graças a racionalização de um processo de material, intensivo de treino, aplicação de subsídios visuais e métodos ativos do treinamento.

O mais racional em um método audiovisual métodos de desenvolvimento de percepção acústica e memória acústica, trabalho ativo de modelos estritamente selecionados, treinamento de amostras do discurso.

A aquisição consciente de uma língua estrangeira como um meio de comunicação assume a compreensão dos fenômenos de língua e funcionamento no discurso do material fonético, lexical e gramatical segundo uma situação de comunicação, a aquisição do conhecimento prático como as bases da autoverificação e autocorreção. Provê-se de uma combinação racional da teoria e prática

As faltas de um método audiovisual são: ausência em alunos de ideia exata da língua estudada e depois desta dificuldade em funcionamento por eles; um de associações mecânicas e destruição de estereótipos no momento de prática insuficiente e intervalos em trabalho; subavaliação de leitura e carta; orientação justamente prática de trabalho e falta de elementos de educação gerais.